lunes, 18 de septiembre de 2017

Qué bueno es ser diferente

Comenzamos este día y esta semana con este cortometraje tan divertido, que nos enseña lo bello y enriquecedor, a partes iguales, que es ser diferente. 

¿Lo comprobamos?


¿Qué opináis del corto? 
¿Y de su enseñanza?

miércoles, 13 de septiembre de 2017

Yo en 100 palabras

Comenzamos la asignatura de lengua en este curso 17/18 con esta actividad titulada "Yo en 100 palabras". Es cierto que, aunque ya nos conocemos un poco entre nosotros, conviene que tras un año juntos, el resto conozcan detalles acerca de nuestra persona, nuestros gustos o incluso, temores.

Para ello, escribiremos una redacción que comience con una pequeña presentación de nosotros y que se desarrolle a lo largo de los diez puntos expuestos. Cada uno, pegará su esquema en el cuaderno para que no se olvide ningún detalle:


Una vez que realicemos la redacción, tenemos que preparar nuestro discurso y contar a nuestros compañeros cómo nos describimos en 100 palabras.

¡Va a ser genial! 😊

Caminando

¡BUENÍSIMOS DÍAS!


Caminando por la vida,
cantaré por el camino
que en las penas y alegrías,
me encontré con el destino.

Y él me dijo "Vida mía, lo mejor, ser uno mismo,...
es mirar hacia adelante y no perder jamás el rumbo"

lunes, 11 de septiembre de 2017

¡Feliz curso 2017/20118! We´ll never walk alone

Hoy 11 de septiembre, damos comienzo al nuevo curso escolar. Nervios, reencuentros y sobre todo, la mochila llena de ilusión por todo lo que nos espera por aprender durante este año.

En este año, cuyo lema es "We´ll never walk alone" pondremos de manifiesto que este camino no lo hacemos nosotros solos, sino cada uno de vosotros, tiene que tener la constancia de que siempre está acompañado de los compañeros, amigos, profesores y familias.


La aventura de 4ºA está a punto de comenzar. Deseo que aprovechéis este nuevo curso para disfrutar de los amigos, los profesores, las clases, los recreos, los momentos juntos y todo lo que envuelva vuestro día a día. Que siempre os levantéis con una ilusión enorme por aprender algo nuevo; seguro que este 2017/2018 va a ser sensacional.



martes, 30 de mayo de 2017

Excursión a BURGOS

El pasado 24 de mayo, tuvimos una clase un tanto especial. Salimos del aula y nos dirigimos en autobús a Burgos para aprender un montón de esta ciudad y de algunos de sus monumentos.

Como prueba gráfica, os dejo con el vídeo que recoge lo bien que lo pasamos este día, ¡fue un día inolvidable!

Espero que os guste este vídeo en forma de recuerdo.


😎✌

jueves, 27 de abril de 2017

Misión 5ª: Recepción de las cartas.

Esto de recibir cartas nos está gustando una vez más. Hoy, recibimos las cartas de nuestros amigos del Colegio Marco, correspondientes a la 5ª Misión. En ellas, nos contaban todo lo que habían hecho en sus vacaciones de Semana Santa, y la verdad, que leyéndolas, hemos aprendido mucho sobre su pueblo, Puente Tocinos, y la provincia de Murcia en general.

A continuación, os dejamos con un vídeo que resume la lectura de las mismas, como siempre, con una cara enorme de felicidad e ilusión.


Gracias amigos, ¿nos leemos en la siguiente?
💟😊

martes, 25 de abril de 2017

PACMAN 10: Líneas, rectas y ángulos.

Para repasar el Tema 10 de matemáticas, con el que hemos aprendido los tipos de líneas, rectas, ángulos y a movernos por un mapa, vamos a utilizar el juego de PACMAN (comecocos) para completar un reto que os proponemos.

En un primer momento, se nos darán una serie de instrucciones para completar la misión. Esta, consta de cinco pasos, en las cuales, cada una, tiene una actividad concreta para llevar a cabo.



Una vez que tenemos las instrucciones para completar la misión, tenemos que realizar las actividades solicitadas reflejadas en la siguiente ficha.

¿Preparados para el reto PACMAN

domingo, 16 de abril de 2017

Soar

Comenzamos este último trimestre con este fantástico corto titulado "Soar". Está escrito y dirigido por Alyce Tzue, alumna de la "Academy or Art University" que lo creo como proyecto de fin de grado de sus estudios universitarios. 

Tanto por la calidad de su trabajo como por el contenido de la historia, el corto ha sido premiado por diferentes organismos, entre otros ha recibido el "42nd Student Academy Awards", lo que se conoce como los Oscar estudiantiles y son otorgados por la Academia de las Artes y las Ciencias Norteamericana. 


 

A continuación, realicemos las siguientes preguntas para reflexionar, muy apropiadas para comenzar con más ganas que nunca este último tramo del curso.

1. ¿Qué quiere conseguir la protagonista?
2. Después de muchos intentos, ¿Qué le pasa?
3. ¿Se rinde? 
4. ¿Debe hacerlo?
5. ¿Las cosas son siempre fáciles?
6. ¿Con esfuerzo pueden cambiar nuestros resultados?
7. ¿Cómo se habrá sentido al ayudar al piloto?
8. ¿Cómo se habrá sentido él?

lunes, 3 de abril de 2017

Sweet Cocoon

¿Cuántas veces os he dicho lo importante que es trabajar en equipo verdad? Pues este cortometraje nos demuestra, una vez más, la importancia de estar unidos y ayudarnos unos a otros.



Recuerda: 
Si caminas solo, irás más rápido.
Si caminas acompañado, llegarás lejos.
(Proverbio Chino)
😊

sábado, 1 de abril de 2017

Evidencias de nuestra secuencia didáctica "Emozioen ZOOlogikoa"

Tras crear, idear y planificar la secuencia didáctica Emozioen ZOOlogikoa, llegó el momento más interesante y gratificante: ponerlo en práctica en el aula. He ido difundiendo en ocasiones su transcurso a través de Twitter, mediante el hashtag #EmozioenZOOlogikoa y #SGLab.




No obstante, es en el siguiente vídeo donde se pueden ver imágenes de lo que ha sido el proceso, desde la creación de marionetas y el diálogo, hasta la puesta en marcha del teatro, la posterior representación y su grabación. Las fotografías se muestran ordenadas por sesiones, para apreciar mejor el desarrollo que se propuso, aunque tuve que realizar alguna que otra modificación sobre la marcha.

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A falta de la fase de evaluación y la emisión en directo al resto de los compañeros y colegios implicados,   os dejo los vídeos de cada grupo en los que se puede apreciar su magnífico trabajo, son unos auténticos artistas que me han dejado bastante sorprendida.
GRUPO 1
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GRUPO 2
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GRUPO 3
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GRUPO 4
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GRUPO 5
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A continuación, os dejo con mi reflexión final de todo el proceso.

Puntos positivos y puntos negativos. 
Como puntos positivos, muchos, diría que la mayoría. Me quedo con la cara de mis alumnos el día que comenzó todo, cuando les conté lo que íbamos a hacer. A medida que transcurría la secuencia, sus reacciones, trabajo y respuestas, han sido estupendas. Es toda una satisfacción que hace que olvides todo el trabajo, esfuerzo y tiempo que lleva detrás, es la mayor recompensa y premio.
Por otro lado, aunque ellos están colocados en grupo, he podido apreciar en esta experiencia cómo se desenvuelven, organizan y colaboran en actividades de este tipo; he podido observar que han tenido problemas que ellos mismos han sido capaces de solucionar. 

Como punto negativo, situaría que debido a la poca práctica que tengo a la hora de realizar rutinas en actividades como estas, hace que a veces se me olviden algunas cosas en el día a día en clase, por ejemplo, algo tan básico como rellenar el Diario de Aprendizaje. Reconozco que muchos días, con el jaleo de clase, las prisas y el control del tiempo, se me (nos) ha olvidado totalmente.
Otro punto negativo, es la temporalización. He tenido que modificar la duración de alguna sesión y/o actividad que formaba la secuencia, porque no era suficiente o por el contrario, sobraba tiempo. Cierto es que tampoco lo veo como algo puramente negativo, porque considero que así es como se aprende a manejar los tiempos, con la experiencia y la puesta en marcha, pero quizás debería ser más estricta en el cumplimiento de los tiempos y no ser flexible en las actividades propuestas. Los alumnos han de aprender a trabajar bajo un tiempo determinado.


Cosas a mejorar y elementos a mantener.
Mantener, el proyecto en sí, con sus objetivos y finalidades. Creo que es un proyecto muy rico, ya que toca bastantes contenidos, y que cada vez se ha ido enriqueciendo con lo ocurrido en el aula y con nuevas oportunidades que nos han surgido, como grabar los teatros con dispositivos móviles y que los mismos alumnos editaran los vídeos con un título y créditos. Además, se ha llevado a cabo el proyecto en el otro curso de 4º y hemos realizado conjuntamente la presentación del teatro. Durante la semana que viene, intentaremos actuar en directo a través de una videollamada con el resto de colegios y compañeros que crearon la secuencia.

He de mejorar la secuenciación de las sesiones, como he comentado anteriormente, o al menos modificarla, ya que con el paso del tiempo, algunas temporalizaciones eran incorrectas. Además, acostumbrarme a este tipo de evaluación, son muchas indicaciones, fases, ítems, rúbricas y porcentajes y de primeras es complicado, pero totalmente justo y recomendable. Imagino que con el tiempo, sea mecánico, sea coser y cantar...


¿Cómo te has sentido tú a la hora de programar y de realizar?
La verdad es que bien. Hay que decir, que el apoyo de mis compañeros de grupo ha hecho que estuviera más motivada a la hora de realizar las diferentes tareas y actividades que se nos pedían. Nos hemos ayudado mucho y eso se ha notado en la realización y consecución del producto final.

Programar en sí, no me resulta complicado, pero sí trasladar al aula todo aquello que está en papel (o en pantalla). Creo que es una de los aspectos de los que más orgullosa estoy de lo aprendido en SGLab: hacer realidad actividades e ideas que tenía en mente. Es un doble eje motivador, llevar a cabo una idea, un proceso que ha nacido de ti, y no de los libros, y que los alumnos han y/o están disfrutando tanto.


¿Cómo se han sentido tus alumnos a la hora de llevarlo a cabo en el aula?
Motivados y emocionados a la par que nerviosos, al ser una actividad diferente. Ha habido días de un estrés y agobio importante en clase; para ellos es algo nuevo y las novedades les pueden...  Lo han vivido con la mayor intensidad posible, soy testigo de ello.

Además, he estado observándoles cada día y he comprobado la evolución de su trabajo, sus conflictos y resoluciones y, cómo no, orgullosa del teatro final que han conseguido. El día que grabaron y editaron sus propios vídeos y después visionaron su producto final, estaban asombrados de su resultado, les parecía algo increíble, me dijeron.  Esas sonrisas de satisfacción y abrazos grupales de "buen trabajo chicos", no tienen precio.


¿Qué opinas sobre esta forma de trabajar en el aula?  ¿Crees que puedes animarte a continuar diseñando alguna experiencia más en esta línea?
Me parece una forma excepcional de trabajar, es algo diferente que les motiva, y creo que este factor, precisamente, es el que tenemos que tener presentes en todas nuestras clases, que los alumnos se sorprendan y estén predispuestos a la realización de actividades. Además de los excelentes resultados obtenidos, el trabajar así y poder obtener un producto final ha hecho que los grupos se cohesionen aún más, que estén orgullosos unos de otros y del equipo en general.


Sí me animaré a seguir en esta línea, introduciendo metodologías como estas en el aula, en pequeñas pinceladas, pues como todos sabéis, hay un enorme trabajo detrás, mucho que aprender, preparar y reflexionar. Cogeré aire para comenzar con otro “cuento”. Desde luego que ganas y motivación no me faltan.

MATTER AND MATERIALS

The topic we are working now is "matter and materials". Here you have the two mind maps.




After reading, think of the materials you can find at home. Then describe its properties  to someone in  your family  and ask them if you are right or wrong.

Enjoy the lovely afternoon!

miércoles, 29 de marzo de 2017

Embarked

¡Buenos días!
Comenzamos el día con este corto, titulado "Embarked", que esconde una historia preciosa y muy entrañable, a mi me ha fascinado ¿y a vosotros? Vamos a verlo y lo comentamos todos juntos.


Que tengáis un miércoles genial 😊💋


martes, 28 de marzo de 2017

Misión 5ª: Hoy te cuento...

Hoy 28 de marzo hemos recibido una gran noticia, y es que, después del recreo, teníamos una carta esperándonos... ¡Era nuestro amigo Pedro el cartero!

Esta vez, nos encargaba la 5ª misión de ¡Que viene el cartero!, ni más ni menos que la 5ª. Él mismo apuntaba en la carta que ya somos unos expertos en esto de escribir cartas y que, parece que fue ayer cuando empezó nuestra aventura. 😊



Además en su encargo, nos dictó de nuevo las normas para escribir nuestra carta. Esta vez, el tema principal de nuestra carta, era libre, es decir, podíamos contar a nuestros amigos lo que quisiéramos, dentro de un orden, por supuesto.



Puesto que tenemos que enviar mañana las cartas, ya nos hemos puesto manos a la obra para escribir a nuestros amigos.



¡Ya estamos deseando recibir las cartas desde Puente Tocinos!
¡GRACIAS AMIGOS POR COMPARTIR ESTA AVENTURA CON NOSOTROS!
😊😍

lunes, 27 de marzo de 2017

Tu Sonrisa

¿Cuántas veces os he hablado de la importancia de una gran sonrisa, verdad? Pues esta vez, tiene aún más relevancia si cabe...

Os presento la canción "Tu Sonrisa" a la que han puesto música y voz varios artistas y personas conocidas de nuestro país. Juntos, han creado el "Proyecto Sonrisas", el cual busca a ayudar a aquellos niños que más lo necesitan: los niños de Aldeas Infantiles.

Comencemos el día y la semana con una gran sonrisa, y si es por una buena causa, mucho mejor.


¡FELIZ SEMANA CHICOS Y CHICAS!


martes, 21 de marzo de 2017

Buscando sonrisas

Chicos y chicas, ¿qué tal si empezamos el día buscando sonrisas?


Os propongo que durante el día de hoy apuntéis todas las veces que habéis sonreído y habéis hecho sonreír a otra persona.

¡Mañana me contáis! 
Va a merecer la pena, seguro... 😊

viernes, 17 de marzo de 2017

PUERTAS ABIERTAS. LA MÚSICA: EL ROCK EN 3º

Como bien sabéis, mañana 18 de marzo es un día muy especial, ya que abrimos el colegio a todo aquel que lo quiera visitar: es el día de Puertas Abiertas. Destacar aún más si cabe este año, ya que toda la jornada gira en torno a el lenguaje universal más importante: LA MÚSICA.

Hemos trabajado muy duro durante las últimas semanas para que nuestra clase luzca lo más espléndida posible, con nuestros trabajos, decoraciones y aportaciones, y lo más importante ha sido que lo hemos hecho todos juntos, como una clase que somos, codo con codo y corazón con corazón.

Este es el resultado de todo nuestro trabajo, en especial dedicado a la MÚSICA ROCK, pero también podemos apreciar otros proyectos llevados a cabo en este curso, como ¡Que viene el cartero!, el Proyecto Arco Iris, o mostrar a todo el que quiera visitarnos, lo bien que se nos da hacer origami.

¡GRACIAS CHICOS y CHICAS DE 3ºA POR TODO VUESTRO TRABAJO!


domingo, 12 de marzo de 2017

Mi secuencia didáctica: "Emozioen ZOOlogikoa"

INTRODUCCIÓN DE LA TAREA

¿Qué has hecho? ¿Cómo lo habéis hecho?

La verdad no me acuerdo muy bien de la idea principal que más tarde dio forma a "Emozioen ZOOlogikoa", pero hablando con mis compañeros de grupo, buscábamos algo que pudiéramos aplicar a primaria y que de una manera u otra, pudiéramos utilizarlo en el curso y/o materias que impartíamos. Salió el tema de las emociones, muy de moda, por lo visto; la educación artística en su rama plástica; y la necesidad de que los alumnos mejoraran y practicaran su expresión escrita y oral. Así nació "Emozioen ZOOlogikoa", un título que expresa las emociones que se pueden dar y trabajar con los animales como protagonistas.

Con estas características, dimos forma a esta Secuencia Didáctica, que se resume en la creación de un teatro de marionetas, con animales realizados por los alumnos y en el que trabajaremos, a través de un guión escrito, las emociones y conflictos (que siempre acaben bien, por supuesto). Como colofón final, Javi, uno de los tutores de SGLab, nos aportó una idea que enriquecía más nuestra tarea: compartir los teatros realizados y producto final, con otros centros. Nos pareció una idea excelente, y como tal, así lo hemos recogido en la última sesión de nuestra secuencia.

Hemos trabajado lo anterior descrito en grupo, cooperativamente y repartiéndonos los roles de líder, secretario, relaciones públicas y controlador. Además, nos tuvimos que ceñir a los tiempos establecidos que nos proponían los tutores de SGLab. Con todo ello, realizamos en líneas generales los objetivos de la secuencia y diseñamos las sesiones y los tiempos dedicados a cada actividad. Es cierto, que hicimos un trabajo bastante detallado y minucioso, que ha facilitado mi trabajo durante estos días para la realización de mi Secuencia Didáctica contextualizada a mi entorno y legislación. 


PRODUCTOS REALIZADOS

A continuación, el slideshare con la secuencia didáctica y los apartados correspondientes de las mías.


Y aquí, la presentación, utilizando Genially, una herramienta que he utilizado por primera vez. Me ha gustado su diseño, su fácil manejo y sus múltiples prestaciones; la volveré a utilizar.


REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL TRABAJO REALIZADO

1. ¿Qué has aprendido?
He logrado realizar una Secuencia Didáctica y a entender cómo llevarla a cabo en alguna de mis áreas. Considero que es una tarea que requiere bastante trabajo por parte del docente, pero estoy convencida que los resultados serán satisfactorios y se verán positivamente reflejados en el aula.

Además, me ha animado a instalar el aprendizaje cooperativo en mi clase, con mis alumnos, y a conocer cómo llevarlo a cabo con ellos, con las tareas que les mando y con el día a día de mi aula. Está genial tener experiencias de primera mano como referencia que te orienten en este campo. También, el hecho de trabajar de esta manera con mis compañeros el día de la sesión presencial de SGLab, me ha ayudado a poner en práctica esta metodología y a poder disfrutar del trabajo en equipo, que con las personas idóneas, es maravilloso.

2. ¿Qué dudas te han surgido?
Al principio muchas, ya que cuando haces algo por primera vez, las dudas te asaltan, pero poco a poco las he ido solucionando informándome mejor y/o consultando y hablando con mis compañeros de grupo, que han estado presentes al otro lado del WhatsApp; todo un verdadero lujo. Los tutores también siempre han estado ahí.

Una vez que entiendes y trabajas con tu secuencia didáctica propia, la adaptas a tu legislación, se ve todo más fácil. Los inicios siempre son más dificultosos, pero con práctica va rodado (como todas las cosas, imagino). Por otro lado, está por comprobar si las sesiones y los tiempos que hemos establecido, son los idóneos o correctos; es complicado calcularlo, ya que siempre pueden surgir circunstancias que obliguen a modificarlo.

3. ¿Crees que necesitas profundizar en algo más?
Si, desde luego que sí, esto solo es el comienzo. Investigaré más sobre el tema ojeando secuencias de otros compañeros y tomando ideas para realizarlo en clase. Por otro lado, me gustaría, sin que cundiera el pánico, ir organizando y programando los contenidos y objetivos de mis asignaturas en Secuencias Didácticas. Imagino que la cuestión en sí, esté en echarle horas, tiempo y dedicación. Seguro que es un trabajo que nuestros alumnos agradecerán. 

Me lo planteo como reto, pero poco a poco.., esto es solo el comienzo y necesito estar más "entrenada" en este aspecto :) Espero seguir aprendiendo mucho más de vosotros y de los tutores tan magníficos que tenemos.





Tras haber realizado y editado mi secuencia didáctica con las correcciones que mi compañero de P2P me indicó y haber asistido a la segunda sesión presencial de SGLab, donde tratamos el tema de la evaluación y que he incorporado a la misma, os presento "Emozioen ZOOlogikoa" al completo.



Como se puede observar, con respecto al anterior SlideShare, está incorporada la evaluación en sus tres fases: inicial, procesual y final. Por si no se apreciaran lo suficiente bien los instrumentos de evaluación utilizados en cada momento, os dejo a continuación otra presentación en este mismo formato, con las páginas al completo de los mismos.




Para acabar, una pequeña reflexión:



      ¿Qué he aprendido? Nuevas formas de evaluación y a estructurar mejor la tarea tan compleja, a mi parecer, de la evaluación.

      ¿Qué dudas me han surgido? ¿Cómo las he resuelto? Al principio bastantes, en lo que respecta a las diferencias de los diferentes tipos de evaluación, fases, instrumentos,.. pero nada que no se haya podido solucionar con una buena explicación por parte de los tutores y/o compañeros. En casa, al terminar y rematar la secuencia didáctica, me ha resultado más difícil establecer y determinar unos porcentajes para cada tarea e instrumento de evaluación. Imagino que con la experiencia cada vez sea una acción más sencilla.
  
      ¿Quieres aprender más sobre algún aspecto determinado? De momento creo que tengo suficiente con organizar un poco las ideas que adquirí en esta segunda sesión. Tras esto, seguir probando nuevas técnicas de evaluación, además de rúbricas, ya que las considero fundamentales para fomentar la reflexión y conocimiento del alumnado. 



Próxima parada...




¡Emozioen ZOOlogikoa en el aula de 4ºB!

¡GRACIAS!

sábado, 11 de marzo de 2017

HOW TO MAKE A ROCKET

If you want to enjoy this weekend practice origami. Here you have the link. You can use any paper you have at home.

lunes, 27 de febrero de 2017

Misión 4ª: Recepción de las cartas.

¡Estrenamos el 2017 en a lo que recibir cartas se refiere! Por fin llegaron las cartas de nuestros amigos del Colegio Marco, ¡¡menuda emoción!! 😊

En el siguiente vídeo podéis ver nuestras caras de felicidad, alegría y una pizca de nerviosismo al abrir la correspondencia... Realmente es una sensación maravillosa que no nos cansaremos de experimentar. 👌 Por otra parte, hemos mejorado mucho en la redacción de cartas: ya nos expresamos con más soltura, conocemos las partes de la misma y nuestra ortografía es notablemente mejor.

Todo en su conjunto... ¡es genial! 😏


¡Muchísimas gracias amigos del Colegio Marco!
Estamos esperando la siguiente misión y vuestras próximas cartas.
¡Hasta pronto!
👋💟

Espacio de reflexión. SGLab 2º encuentro.

La siguiente sesión de SGLab. fue igual de satisfactoria que se centró, esta vez, en la evaluación. Reencuentros con nuestros miembros de grupo y ganas de seguir trabajando y aprendiendo, eran sensaciones palpables que estaban a flor de piel, al menos en mi caso.

El primer día, después de de la visita a las aulas, llevamos a cabo un espacio de reflexión en grupo acerca de las metodologías activas vigentes hoy en día, en un ambiente inmejorable de trabajo.

  • Flipped Classroom
Definimos esta metodoogía como "Tu clase en tu habitación", ya que somos conscientes, que en cierta manera, es invertir el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje en el aula y en casa. Las lecciones se escuchan en casa y los deberes se hacen en el aula.

Nos pedían además, que reflexionáramos sobre aspectos positivos o negativos de la misma, y en qué niveles educativos veíamos adecuado y viable aplicarla. Lo grabamos en el siguiente vídeo, en el que reflejamos una imagen al revés, por aquello de que es una metodología que está dada la vuelta a la cabeza.


A continuación, unas referencias sobre esta metodología. Elegimos esta infografía, en la que se detallan seis pasos para invertir nuestra clase en el aula.



  • Aprendizaje Basado en Proyectos
Con el ABP, se nos pedía que realizáramos un slogan que defina el Aprendizaje Basado en Proyectos. La nuestra fue la siguiente: "Juntos transformamos el aprendizaje", refiriéndose a juntos tanto los profesores como los alumnos, ya que esta metodología, no solo recae en la parte del docente.



La segunda reflexión de esta metodología, era que eligiésemos un proyecto de "La semana de los Proyectos" e indicásemos puntos positivos, negativos y la posibilidad de implantarlo en el aula. Aunque por falta de tiempo no pudimos hacerlo en grupo, por mi parte he elegido el siguiente sobre el que realizo la siguiente reflexión:

Proyecto elegido: Un paseo por nuestro pueblo
Puntos positivos: Acercar al alumnado a las tradiciones populares y conocimiento de su pueblo, en la mayoría de las veces, desconocidos para ello.
Puntos negativos: Si se quiere llevar a cabo en pueblos grandes o ciudades, es más complicado. Supone una gran implicación de las familias y de todas las áreas que componen el proyecto.
Posibilidad de implementación en mi aula: Considero que se puede llevar a cabo a partir de 4º de Educación Primaria, nivel en el que doy clase, y realizarlo sobre mi pueblo, Aguilar de Campoo. Todos los objetivos y contenidos que se proponen son perfectamente adaptables a mi realidad.


  • Gamificación
Realmente, conocíamos esta técnica de oídas, pero ninguno de los cuatro sabíamos realmente en qué consistía. Javi, uno de los tutores, nos expuso un ejemplo para poder reflexionar más a cabo sobre esta metodología. Esta, tarea, acerca de la gamificación, consistía en exponer qué es, en qué consiste y en mostrar algún ejemplo que se nos ocurriese. 

Nos decidimos por definir la gamificación como "Me supero y aprendo jugando", y realizamos una pequeña simulación utilizando la técnica de visualthinking. A continuación, el resultado de nuestro mapa mental.




El objetivo planteado por esta gamificación es la creación de una orquesta. Así, tendrán que realizar unas audiciones y adivinar en qué época se compusieron (para niveles más altos, saber quién fue el compositor). Por cada audición que acierten, recibirán una recompensa que será un instrumento musical. Contra más instrumentos posean, más colorido, más variada y mejor sonará su orquesta. 


Aquí acaba mi espacio de reflexión. Como siempre un placer de curso, de tutores y una maravilla de compañeros, ¡GRACIAS!



lunes, 13 de febrero de 2017

Good evening!

This is for those who want to practice some more and ask me to send it.







jueves, 9 de febrero de 2017

Misión 4ª: ¡Ya es Carnaval!

Ya echábamos de menos a nuestro amigo Pedro, y es que, literalmente, desde el año pasado no hemos tenido noticias de él...¡Hasta hoy, 9 de febrero! Día en el que, una vez más, hemos recibido una carta en clase de 3ºA con mucho entusiasmo e ilusión, y es que... 
¡Ha venido el cartero! 👌😉


Esta vez, nuestra misión era escribir y contar a nuestros compañeros de Puente Tocinos, aspectos relacionados con la fiesta más alegre del mundo: el carnaval. Este es el guión que nos proporcionó  nuestro cartero favorito para escribir nuestra carta a la perfección.


Otra vez más, dar gracias a Pedro por permitirnos vivenciar esta bonita experiencia de intercambio de cartas. Ahora nos toca esperar, con muchas, muchísimas ganas las cartas de nuestros amigos del Colegio Marco.

¡Hasta pronto! 😊

Siempre estaré ahí

Nos encanta esta canción en la que cantamos a lo bonito que estar al lado de los demás, en ayudar al resto, y por otra parte, saber que siempre vamos a tener a alguien que nos va a echar una mano.


"Siempre estaré ahí..."
😊💕

martes, 7 de febrero de 2017

La pecera de las emociones: el agua y la compasión

Como comentábamos en la anterior entrada del blog, a lo largo del curso el proyecto irá haciendo un recorrido por los primeros objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

Comenzaremos el recorrido por el sexto objetivo: "AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO"

Nuestro planeta es conocido como el planeta azul y es que si lo vemos desde el espacio el color que predomina sobre los demás es el color azul, debido a la gran cantidad de agua que posee, elemento que por otra parte es indispensable para la vida.

¿Pero todos tenemos el mismo acceso al agua potable en todas las partes del mundo?

Para dar una respuesta correcta a esta pregunta analizaremos con detenimiento las siguientes imágenes:




Para comparar ambas fotografías utilizaremos la estructura de un diagrama de Venn:


Una vez comparadas ambas imágenes pondremos atención al concepto "sentir compasión", en primer lugar mostraremos a los alumnos la siguiente fotografía e invitaremos a que interpreten cómo creen que se siente el zorro que aparece en el dibujo.

                                                                                           Fuente: emocionario.

Una vez que hayamos entendido el concepto volveremos a las fotos y lanzaremos la pregunta:
                                ¿Por quién de los dos niños sentís compasión? ¿Por qué?

Para terminar mostraremos este mapa del mundo y explicaremos a nuestros alumnos que las zonas que aparecen en colores amarillos y naranjas son los países del mundo donde mucha gente no tiene acceso a agua potable. ¿Por qué?



Para terminar con esta tarea cada alumno realizará un dibujo y escribirá un pequeño texto sobre una situación en la cual ha sentido COMPASIÓN y explique por qué.


En esta canción encontramos varias recomendaciones que nos orientan sobre cómo hacer un uso responsable del agua:

lunes, 6 de febrero de 2017

Una historia de Alfabetolandia

Comenzamos la semana con este cuento, escrito por María Gallar Sánchez, y que nos hace pensar sobre si hombres y mujeres, aún a día de hoy, somos verdaderamente iguales en la sociedad.

Una historia de Alfabetolandia

La letra A durante siglos había sido considerada como ciudadana de segunda fila en Alfabetolandia. Mientras otras letras desempeñaban altos cargos en el Parlamento encargado de la creación de palabras, nuestra protagonista se ocupaba de las labores domésticas y del cuidado de las minúsculas. Sin embargo ella no era ninguna letra tonta y sabía de su importancia, pues era el signo que aparecía repetido en más palabras, además de ser la encargada de formar el femenino de muchos vocablos del español.
La letra O, en cambio, era la estrella. Siempre conseguía que las mejores palabras fueran masculinas ya que era muy influyente. Todavía se recuerda en el país la vez en que la O propuso que los nombres de los árboles que en latín eran femeninos pasaran al español como masculinos. Debido a este cambio de género usamos “Olmo” y “Chopo” en vez de “Olma” y “Chopa”. Como ya os habréis dado cuenta el terreno en el que más chocaban ambas letras era el de los géneros. La A se quejaba de que algunos nombres femeninos tenían poca aceptación social e incluso variaban su significado con respecto al masculino. No entendía por qué la “alcaldesa” era la esposa del alcalde en vez de la mujer que en política presidía el ayuntamiento o por qué un “modisto” podía diseñar alta costura mientras una “modista” sólo podía confeccionar y vender ropa en su tiendecita.

La A estaba harta y cansada de este menosprecio que se le hacía. Quería entrar en el Parlamento encargado de la creación de palabras para poner fin a años de injusticia lingüística y de discriminación social. Algunas letras como la S o la M la apoyaban y se manifestaban junto a ella por las calles de Alfabetolandia pero otras cuchicheaban a sus espaldas sobre si estaba loca o histérica. ¡Cómo iba la A a entrar en la cámara alta! Eso les parecía inconcebible… Al llegar la letra M a presidenta del país se decidió que la A podría formar parte del Parlamento como una diputada más. El día en que se aprobó esta ley hubo gran revuelo y algunos ciudadanos contrarios a la decisión protagonizaron actos vandálicos que tuvieron que ser contenidos por los policías antidisturbios, también conocidos como los paréntesis. Las letras más perjudicadas por estos vergonzosos sucesos fueron la CH y la LL, que en un ataque perdieron la mitad de su signo…
A pesar de la controversia inicial, los habitantes de Alfabetolandia poco a poco se acostumbraron a ver a la A sentada en su escaño, discutiendo con energía las palabras que la desfavorecían y proponiendo alternativas para preservar la igualdad léxica. ¡Era una magnífica política! Consiguió que se aprobasen femeninos para muchos oficios y profesiones que permitieron dar un nombre a abogadas, bomberas, arquitectas, notarias… La letra A pronto encabezó la vanguardia lingüística de Alfabetolandia.
La O la solía observar desde su asiento estudiándola. Aunque muchas veces tenían opiniones diferentes, la admiraba porque había luchado mucho para llegar a donde estaba y además sabía hacer bien su trabajo: era una dura opositora. Siendo la O la líder de las voces masculinas y la A la líder de las femeninas ambas sentían una simpatía especial la una por la otra.
En cierta ocasión hubo un debate curioso en el Parlamento que cambió el rumbo de la Tierra de las Letras. La cuestión que se abordaba era el genérico, asunto que interesaba especialmente tanto a la A como a la O. La primera se quejaba de que se usase el masculino para designar grupos en los que había representantes de ambos sexos. Ponía como ejemplo que en la clase de un colegio no sólo hay “niños” aunque los profesores suelan llamar la atención de los alumnos y alumnas mediante el grito que todos conocemos: “¡¡¡Niñooooos!!!”. La O argumentaba que decir “niños y niñas” alargaba demasiado la oración. Nadie en Alfabetolandia sabe que mientras hablaba la portavoz del grupo masculino todo estaba cambiando, y es que la A miraba a su opositora con otros ojos… se fijaba en su pelo rizado y peinado a lo afro, en s elocuencia y en lo redondeado de su figura… ¿Siempre había sido tan atractiva?
Al finalizar la sesión ambas letras coincidieron en una sala contigua. Pocas veces habían hablado fuera de la cámara pero esta vez una fuerza invisible las empujó a hacerlo. Se sentaron en un mullido sillón tapizado de rojo y charlaron sobre todo tipo de cosas: política, literatura, arte, viajes… Al dar las doce en el reloj de cuco enmudecieron. Pasaron unos segundos mirándose en silencio, asimilando las horas de conversación y tratando de resumirlas en algo… ¿En un beso?... Sí…
La letra A y la letra O se fundieron en un beso de amor y de respeto. Todas las diferencias y las peleas que habían tenido a través de los siglos quedaron olvidadas. Nacía la @, que compuesta por dos antiguas adversarias era símbolo de una nueva era. Unía femenino y masculino en uno sólo y en uno igual. En la salita contigua a la cámara principal del Parlamento encargado de la creación de palabras habían entrado dos letras pero salió un único símbolo. Aunque los demás diputados todavía no han acabado de aceptar a la @ como una letra más, lo acabarán haciendo porque tiene el corazón luchador de la A y el caparazón influyente de la O.

A continuación, escribimos nuestras propias reflexiones en el siguiente padlet: