lunes, 27 de febrero de 2017

Misión 4ª: Recepción de las cartas.

¡Estrenamos el 2017 en a lo que recibir cartas se refiere! Por fin llegaron las cartas de nuestros amigos del Colegio Marco, ¡¡menuda emoción!! 😊

En el siguiente vídeo podéis ver nuestras caras de felicidad, alegría y una pizca de nerviosismo al abrir la correspondencia... Realmente es una sensación maravillosa que no nos cansaremos de experimentar. 👌 Por otra parte, hemos mejorado mucho en la redacción de cartas: ya nos expresamos con más soltura, conocemos las partes de la misma y nuestra ortografía es notablemente mejor.

Todo en su conjunto... ¡es genial! 😏


¡Muchísimas gracias amigos del Colegio Marco!
Estamos esperando la siguiente misión y vuestras próximas cartas.
¡Hasta pronto!
👋💟

Espacio de reflexión. SGLab 2º encuentro.

La siguiente sesión de SGLab. fue igual de satisfactoria que se centró, esta vez, en la evaluación. Reencuentros con nuestros miembros de grupo y ganas de seguir trabajando y aprendiendo, eran sensaciones palpables que estaban a flor de piel, al menos en mi caso.

El primer día, después de de la visita a las aulas, llevamos a cabo un espacio de reflexión en grupo acerca de las metodologías activas vigentes hoy en día, en un ambiente inmejorable de trabajo.

  • Flipped Classroom
Definimos esta metodoogía como "Tu clase en tu habitación", ya que somos conscientes, que en cierta manera, es invertir el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje en el aula y en casa. Las lecciones se escuchan en casa y los deberes se hacen en el aula.

Nos pedían además, que reflexionáramos sobre aspectos positivos o negativos de la misma, y en qué niveles educativos veíamos adecuado y viable aplicarla. Lo grabamos en el siguiente vídeo, en el que reflejamos una imagen al revés, por aquello de que es una metodología que está dada la vuelta a la cabeza.


A continuación, unas referencias sobre esta metodología. Elegimos esta infografía, en la que se detallan seis pasos para invertir nuestra clase en el aula.



  • Aprendizaje Basado en Proyectos
Con el ABP, se nos pedía que realizáramos un slogan que defina el Aprendizaje Basado en Proyectos. La nuestra fue la siguiente: "Juntos transformamos el aprendizaje", refiriéndose a juntos tanto los profesores como los alumnos, ya que esta metodología, no solo recae en la parte del docente.



La segunda reflexión de esta metodología, era que eligiésemos un proyecto de "La semana de los Proyectos" e indicásemos puntos positivos, negativos y la posibilidad de implantarlo en el aula. Aunque por falta de tiempo no pudimos hacerlo en grupo, por mi parte he elegido el siguiente sobre el que realizo la siguiente reflexión:

Proyecto elegido: Un paseo por nuestro pueblo
Puntos positivos: Acercar al alumnado a las tradiciones populares y conocimiento de su pueblo, en la mayoría de las veces, desconocidos para ello.
Puntos negativos: Si se quiere llevar a cabo en pueblos grandes o ciudades, es más complicado. Supone una gran implicación de las familias y de todas las áreas que componen el proyecto.
Posibilidad de implementación en mi aula: Considero que se puede llevar a cabo a partir de 4º de Educación Primaria, nivel en el que doy clase, y realizarlo sobre mi pueblo, Aguilar de Campoo. Todos los objetivos y contenidos que se proponen son perfectamente adaptables a mi realidad.


  • Gamificación
Realmente, conocíamos esta técnica de oídas, pero ninguno de los cuatro sabíamos realmente en qué consistía. Javi, uno de los tutores, nos expuso un ejemplo para poder reflexionar más a cabo sobre esta metodología. Esta, tarea, acerca de la gamificación, consistía en exponer qué es, en qué consiste y en mostrar algún ejemplo que se nos ocurriese. 

Nos decidimos por definir la gamificación como "Me supero y aprendo jugando", y realizamos una pequeña simulación utilizando la técnica de visualthinking. A continuación, el resultado de nuestro mapa mental.




El objetivo planteado por esta gamificación es la creación de una orquesta. Así, tendrán que realizar unas audiciones y adivinar en qué época se compusieron (para niveles más altos, saber quién fue el compositor). Por cada audición que acierten, recibirán una recompensa que será un instrumento musical. Contra más instrumentos posean, más colorido, más variada y mejor sonará su orquesta. 


Aquí acaba mi espacio de reflexión. Como siempre un placer de curso, de tutores y una maravilla de compañeros, ¡GRACIAS!



lunes, 13 de febrero de 2017

Good evening!

This is for those who want to practice some more and ask me to send it.







jueves, 9 de febrero de 2017

Misión 4ª: ¡Ya es Carnaval!

Ya echábamos de menos a nuestro amigo Pedro, y es que, literalmente, desde el año pasado no hemos tenido noticias de él...¡Hasta hoy, 9 de febrero! Día en el que, una vez más, hemos recibido una carta en clase de 3ºA con mucho entusiasmo e ilusión, y es que... 
¡Ha venido el cartero! 👌😉


Esta vez, nuestra misión era escribir y contar a nuestros compañeros de Puente Tocinos, aspectos relacionados con la fiesta más alegre del mundo: el carnaval. Este es el guión que nos proporcionó  nuestro cartero favorito para escribir nuestra carta a la perfección.


Otra vez más, dar gracias a Pedro por permitirnos vivenciar esta bonita experiencia de intercambio de cartas. Ahora nos toca esperar, con muchas, muchísimas ganas las cartas de nuestros amigos del Colegio Marco.

¡Hasta pronto! 😊

Siempre estaré ahí

Nos encanta esta canción en la que cantamos a lo bonito que estar al lado de los demás, en ayudar al resto, y por otra parte, saber que siempre vamos a tener a alguien que nos va a echar una mano.


"Siempre estaré ahí..."
😊💕

martes, 7 de febrero de 2017

La pecera de las emociones: el agua y la compasión

Como comentábamos en la anterior entrada del blog, a lo largo del curso el proyecto irá haciendo un recorrido por los primeros objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

Comenzaremos el recorrido por el sexto objetivo: "AGUA LIMPIA Y SANEAMIENTO"

Nuestro planeta es conocido como el planeta azul y es que si lo vemos desde el espacio el color que predomina sobre los demás es el color azul, debido a la gran cantidad de agua que posee, elemento que por otra parte es indispensable para la vida.

¿Pero todos tenemos el mismo acceso al agua potable en todas las partes del mundo?

Para dar una respuesta correcta a esta pregunta analizaremos con detenimiento las siguientes imágenes:




Para comparar ambas fotografías utilizaremos la estructura de un diagrama de Venn:


Una vez comparadas ambas imágenes pondremos atención al concepto "sentir compasión", en primer lugar mostraremos a los alumnos la siguiente fotografía e invitaremos a que interpreten cómo creen que se siente el zorro que aparece en el dibujo.

                                                                                           Fuente: emocionario.

Una vez que hayamos entendido el concepto volveremos a las fotos y lanzaremos la pregunta:
                                ¿Por quién de los dos niños sentís compasión? ¿Por qué?

Para terminar mostraremos este mapa del mundo y explicaremos a nuestros alumnos que las zonas que aparecen en colores amarillos y naranjas son los países del mundo donde mucha gente no tiene acceso a agua potable. ¿Por qué?



Para terminar con esta tarea cada alumno realizará un dibujo y escribirá un pequeño texto sobre una situación en la cual ha sentido COMPASIÓN y explique por qué.


En esta canción encontramos varias recomendaciones que nos orientan sobre cómo hacer un uso responsable del agua:

lunes, 6 de febrero de 2017

Una historia de Alfabetolandia

Comenzamos la semana con este cuento, escrito por María Gallar Sánchez, y que nos hace pensar sobre si hombres y mujeres, aún a día de hoy, somos verdaderamente iguales en la sociedad.

Una historia de Alfabetolandia

La letra A durante siglos había sido considerada como ciudadana de segunda fila en Alfabetolandia. Mientras otras letras desempeñaban altos cargos en el Parlamento encargado de la creación de palabras, nuestra protagonista se ocupaba de las labores domésticas y del cuidado de las minúsculas. Sin embargo ella no era ninguna letra tonta y sabía de su importancia, pues era el signo que aparecía repetido en más palabras, además de ser la encargada de formar el femenino de muchos vocablos del español.
La letra O, en cambio, era la estrella. Siempre conseguía que las mejores palabras fueran masculinas ya que era muy influyente. Todavía se recuerda en el país la vez en que la O propuso que los nombres de los árboles que en latín eran femeninos pasaran al español como masculinos. Debido a este cambio de género usamos “Olmo” y “Chopo” en vez de “Olma” y “Chopa”. Como ya os habréis dado cuenta el terreno en el que más chocaban ambas letras era el de los géneros. La A se quejaba de que algunos nombres femeninos tenían poca aceptación social e incluso variaban su significado con respecto al masculino. No entendía por qué la “alcaldesa” era la esposa del alcalde en vez de la mujer que en política presidía el ayuntamiento o por qué un “modisto” podía diseñar alta costura mientras una “modista” sólo podía confeccionar y vender ropa en su tiendecita.

La A estaba harta y cansada de este menosprecio que se le hacía. Quería entrar en el Parlamento encargado de la creación de palabras para poner fin a años de injusticia lingüística y de discriminación social. Algunas letras como la S o la M la apoyaban y se manifestaban junto a ella por las calles de Alfabetolandia pero otras cuchicheaban a sus espaldas sobre si estaba loca o histérica. ¡Cómo iba la A a entrar en la cámara alta! Eso les parecía inconcebible… Al llegar la letra M a presidenta del país se decidió que la A podría formar parte del Parlamento como una diputada más. El día en que se aprobó esta ley hubo gran revuelo y algunos ciudadanos contrarios a la decisión protagonizaron actos vandálicos que tuvieron que ser contenidos por los policías antidisturbios, también conocidos como los paréntesis. Las letras más perjudicadas por estos vergonzosos sucesos fueron la CH y la LL, que en un ataque perdieron la mitad de su signo…
A pesar de la controversia inicial, los habitantes de Alfabetolandia poco a poco se acostumbraron a ver a la A sentada en su escaño, discutiendo con energía las palabras que la desfavorecían y proponiendo alternativas para preservar la igualdad léxica. ¡Era una magnífica política! Consiguió que se aprobasen femeninos para muchos oficios y profesiones que permitieron dar un nombre a abogadas, bomberas, arquitectas, notarias… La letra A pronto encabezó la vanguardia lingüística de Alfabetolandia.
La O la solía observar desde su asiento estudiándola. Aunque muchas veces tenían opiniones diferentes, la admiraba porque había luchado mucho para llegar a donde estaba y además sabía hacer bien su trabajo: era una dura opositora. Siendo la O la líder de las voces masculinas y la A la líder de las femeninas ambas sentían una simpatía especial la una por la otra.
En cierta ocasión hubo un debate curioso en el Parlamento que cambió el rumbo de la Tierra de las Letras. La cuestión que se abordaba era el genérico, asunto que interesaba especialmente tanto a la A como a la O. La primera se quejaba de que se usase el masculino para designar grupos en los que había representantes de ambos sexos. Ponía como ejemplo que en la clase de un colegio no sólo hay “niños” aunque los profesores suelan llamar la atención de los alumnos y alumnas mediante el grito que todos conocemos: “¡¡¡Niñooooos!!!”. La O argumentaba que decir “niños y niñas” alargaba demasiado la oración. Nadie en Alfabetolandia sabe que mientras hablaba la portavoz del grupo masculino todo estaba cambiando, y es que la A miraba a su opositora con otros ojos… se fijaba en su pelo rizado y peinado a lo afro, en s elocuencia y en lo redondeado de su figura… ¿Siempre había sido tan atractiva?
Al finalizar la sesión ambas letras coincidieron en una sala contigua. Pocas veces habían hablado fuera de la cámara pero esta vez una fuerza invisible las empujó a hacerlo. Se sentaron en un mullido sillón tapizado de rojo y charlaron sobre todo tipo de cosas: política, literatura, arte, viajes… Al dar las doce en el reloj de cuco enmudecieron. Pasaron unos segundos mirándose en silencio, asimilando las horas de conversación y tratando de resumirlas en algo… ¿En un beso?... Sí…
La letra A y la letra O se fundieron en un beso de amor y de respeto. Todas las diferencias y las peleas que habían tenido a través de los siglos quedaron olvidadas. Nacía la @, que compuesta por dos antiguas adversarias era símbolo de una nueva era. Unía femenino y masculino en uno sólo y en uno igual. En la salita contigua a la cámara principal del Parlamento encargado de la creación de palabras habían entrado dos letras pero salió un único símbolo. Aunque los demás diputados todavía no han acabado de aceptar a la @ como una letra más, lo acabarán haciendo porque tiene el corazón luchador de la A y el caparazón influyente de la O.

A continuación, escribimos nuestras propias reflexiones en el siguiente padlet: